引言
安全生產(chǎn)是企業(yè)管理各項(xiàng)工作的重中之重，對(duì)基層職工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)是企業(yè)保證安全生產(chǎn)、提高職工安全防范意識(shí)和能力的重要措施，是企業(yè)安全管理的重要組成部分。目前雖然各單位對(duì)此項(xiàng)工作都非常重視，也投入了相當(dāng)大的人力、物力和財(cái)力，但實(shí)效并不理想。為什么會(huì)出現(xiàn)安全教育培訓(xùn)“高投入，低產(chǎn)出”的低效狀況，筆者在此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1 安全教育培訓(xùn)效率低的原因分析
(1)缺少長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作規(guī)劃。在企業(yè)中雖然管理者與職工都充分認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性和安全教育培訓(xùn)工作的必要性，但在具體實(shí)踐中往往沒(méi)有長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)工作呈階段性、短期性的特點(diǎn)，具體工作過(guò)于盲目，使得培訓(xùn)工作實(shí)施處于零散狀態(tài)。隨著生產(chǎn)工作中具體情況的不斷變化，經(jīng)常出現(xiàn)在這方面的培訓(xùn)才剛起步不久又轉(zhuǎn)移了教育培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，如此蜻蜓點(diǎn)水，廣種薄收，效果自然不明顯。有時(shí)想通過(guò)一次培訓(xùn)就想根本上增強(qiáng)職工的安全意識(shí)，大幅度提高職工的安全工作能力。而事實(shí)上，成年人的思想觀念是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期形成的，不通過(guò)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的教育是不可能短時(shí)間改變的。
(2)培訓(xùn)內(nèi)容、形式與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。安全教育培訓(xùn)的理想效果應(yīng)該是學(xué)以致用，用之有效。而目前多數(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容、形式仍然僅限于針對(duì)相關(guān)安全生產(chǎn)法規(guī)、文件通報(bào)和崗位知識(shí)技能的書面式培訓(xùn)。多年一貫制的形式內(nèi)容早已變得蒼白無(wú)力，而且在現(xiàn)場(chǎng)操作中難于生成有機(jī)的聯(lián)系。職工對(duì)這樣的教育培訓(xùn)感到枯燥、單調(diào)，反映麻木，厭倦，起不到應(yīng)有的教育警示作用。
(3)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的需求沒(méi)有針對(duì)性。培訓(xùn)需求分為組織需求和個(gè)人需求。安全教育培訓(xùn)的最終目的是提高職工的安全意識(shí)和工作能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于每個(gè)人的思想意識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)不同；接受相同的教育培訓(xùn)之后其接受能力也不相同。因此，在日常的教育培訓(xùn)中，既要掌握集體培訓(xùn)的總原則，同時(shí)也要考慮因人、因工種施教的特點(diǎn)，采取靈活有針對(duì)性的教育培訓(xùn)策略。
2 安全教育培訓(xùn)低效的對(duì)策
2.1 制定長(zhǎng)期系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃
隨著公司管理的不斷完善與發(fā)展，現(xiàn)已基本形成一套較為完善的教育培訓(xùn)體系。針對(duì)安全教育培訓(xùn)工作廣泛性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，各基層應(yīng)針對(duì)自身的不同情況制定出系統(tǒng)有效的培訓(xùn)計(jì)劃。既要有總體目標(biāo)又要有階段性目標(biāo)。
具體操作中，各階段的培訓(xùn)工作要做到有機(jī)地結(jié)合，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、易實(shí)施、能考核。要對(duì)安全教育工作加以綜合測(cè)試與考核評(píng)價(jià)。測(cè)試與評(píng)價(jià)既要考慮安全教育的實(shí)際工作量，更要根據(jù)職工接受安全教育的實(shí)際效果并在具體實(shí)踐中對(duì)教育計(jì)劃不斷進(jìn)行完善補(bǔ)充，使教育培訓(xùn)工作科學(xué)有序地進(jìn)行。
2.2 采取性形式多樣的培訓(xùn)教育方法
要保證安全教育工作順利有效的進(jìn)行，就必須調(diào)動(dòng)廣大職工參與安全教育培訓(xùn)的熱情與興趣。因此，簡(jiǎn)單、一成不變的教育形式就難以起到理想的效果。在教育工作中要注意形式的多變與新穎。通過(guò)公司近幾年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以下幾種方法是較為有效的：
宣傳灌輸法——利用廣播、電視、電子屏幕、公司局域網(wǎng)等宣傳媒體，對(duì)員工進(jìn)行安全知識(shí)教育；借助“安全月”、“安全警示日”等活動(dòng)大力開展安全輿論宣傳，圍繞安全月與安康杯競(jìng)賽活動(dòng)主題，進(jìn)行安全文化系列活動(dòng)；邀請(qǐng)安全專家專題講座；強(qiáng)化安全法制意識(shí)，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《安全生產(chǎn)法》；強(qiáng)化“安全第一”意識(shí)，牢固樹立“安全第一”的思想。
典型引路法——通過(guò)開展“安全工作先進(jìn)個(gè)人”、“黨員安全生產(chǎn)示范崗”等評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)安全先進(jìn)典型做報(bào)告激勵(lì)員工向安全先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)員工要安全、懂安全、會(huì)安全，營(yíng)造齊心協(xié)力抓安全的良好局面。
經(jīng)驗(yàn)分享法——對(duì)本行業(yè)及公司近年來(lái)典型事故案例進(jìn)行事故追憶。將事故案例進(jìn)行匯編，內(nèi)容包括事故經(jīng)過(guò)、原因分析、事故處理要點(diǎn)、防范措施等，在班組安全活動(dòng)中由親身經(jīng)歷者進(jìn)行分享，組織與會(huì)人員進(jìn)行討論，舉一反三，吸取事故教訓(xùn)，以史為鑒，警鐘長(zhǎng)鳴。
形象教育法——以展覽圖片、安全文藝演出等形式進(jìn)行具體、形象、直觀的安全教育。員工上班必經(jīng)路段設(shè)安全文化走廊，潛移默化的灌輸公司安全文化；結(jié)合公司特點(diǎn)舉辦安全文藝演出以寓教于樂(lè)的方式教育大家“珍愛生命”。
知識(shí)競(jìng)賽法——以知識(shí)競(jìng)賽、演講賽、答題等形式組織員工學(xué)習(xí)規(guī)程制度和安全知識(shí)，以賽促學(xué)。這種方法輻射面廣，生動(dòng)活潑，激發(fā)了員工學(xué)習(xí)熱情。
現(xiàn)場(chǎng)考問(wèn)法—— 以現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽查與考問(wèn)形式，對(duì)安全規(guī)程、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急反應(yīng)措施、崗位危害因素預(yù)控措施、操作規(guī)程等主要內(nèi)容進(jìn)行抽考。每次班前會(huì)由班組安全員至少考問(wèn)一人，同時(shí)制作各種培訓(xùn)卡片，由專業(yè)技術(shù)員到現(xiàn)場(chǎng)讓員工抽取卡片考問(wèn)，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。
專題討論法——聯(lián)系單位實(shí)際，針對(duì)安全薄弱點(diǎn)、安全重大隱患、安全遠(yuǎn)景、近期安全重點(diǎn)工作進(jìn)行安全專題大討論。
活動(dòng)滲透法——以安全生產(chǎn)為中心，結(jié)合實(shí)際開展活動(dòng)。例如，在安全月與安康杯競(jìng)賽活動(dòng)，積極開展查一起事故隱患、提一條合理化建議、看一本安全技術(shù)書籍等“十個(gè)一”活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的安全主題、專題活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中，受教育于熏陶之時(shí)，增強(qiáng)員工的安全意識(shí)與安全素質(zhì)。
警示警鐘法—— 以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)懸掛警示牌與安全警句的形式，提示員工注意安全。例如在高溫管道上懸掛“高溫危險(xiǎn)，小心燙傷”、在電氣設(shè)備網(wǎng)欄上懸掛“有電危險(xiǎn)”等警示牌，起到了潛移默化的警示教育作用。
規(guī)制考試法——以規(guī)程、制度為主要內(nèi)容進(jìn)行持證上崗考試，以考促學(xué)。
親情教育法——利用元旦、春節(jié)、三八節(jié)、五一節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等喜慶節(jié)日，組織家屬座談、安全聯(lián)誼等活動(dòng)。借助單位、家庭強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的力量：讓企盼安全的母親，談?wù)勱P(guān)切兒女安全的心情；讓溫柔賢惠的妻子，敘說(shuō)夫妻安全團(tuán)聚的喜悅；讓天真可愛的兒女，表述有父母呵護(hù)的生活甜美。通過(guò)母愛的安全心、妻子的安全情、兒女的安全愿，打動(dòng)職工永遠(yuǎn)安全的心扉，當(dāng)好本質(zhì)安全放心人。
互動(dòng)學(xué)習(xí)法——發(fā)揮職工的主觀能動(dòng)性，讓職工多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，不能老是“填鴨式”的灌輸學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以請(qǐng)隊(duì)站長(zhǎng)、班組長(zhǎng)來(lái)組織一些安全學(xué)習(xí)，讓職工上臺(tái)組織學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)。開展知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)答時(shí)，不能總是隊(duì)站、班組干部提問(wèn)職工答，也可以由職工抽問(wèn)隊(duì)站、班組干部答，這樣職工會(huì)感到學(xué)習(xí)有意思，有新意，還可以將自己不懂的知識(shí)用來(lái)“考”干部。
2.3 建立教育反饋機(jī)制
通過(guò)對(duì)職工相同的集體培訓(xùn)后，其作用效果是不同的。建立教育反饋?zhàn)饔脵C(jī)制就是用于及時(shí)準(zhǔn)確地掌握教育具體效果以及鞏固以往教學(xué)的成果；及時(shí)糾正教育培訓(xùn)工作中的錯(cuò)誤與偏差。同時(shí)，根據(jù)反饋的信息對(duì)整體教育計(jì)劃進(jìn)行修補(bǔ)與完善；針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)采用與之相適應(yīng)的教育主題和培訓(xùn)形式，進(jìn)行有的放矢的因人施教，這樣既可提高培訓(xùn)者的主動(dòng)性，又可有效地遏制整體培訓(xùn)中學(xué)而無(wú)實(shí)的形式主義現(xiàn)象。
結(jié)論
安全教育培訓(xùn)是當(dāng)前企業(yè)安全管理工作的重要議題之一。只有通過(guò)科學(xué)有效的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，就能夠切實(shí)提高職工的安全意識(shí)和技能，為保證安全生產(chǎn)與各項(xiàng)工作的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)能夠使企業(yè)獲得更多更高質(zhì)量的人力資源。
