演示法
演示法是運(yùn)用一定的實(shí)物和教具，通過實(shí)地示范，使受訓(xùn)者明白某種事物是怎么完成的。
它的要求是：
1、 示范前準(zhǔn)備好所有的用具，擱置整齊。
2、 讓每個(gè)受訓(xùn)者都能看清示范物。
3、 示范完畢，讓每個(gè)受訓(xùn)者試一試。
4、 對(duì)每個(gè)受訓(xùn)者的試做給予立即的反饋。
它的優(yōu)點(diǎn)是：
1、 有助于激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣。
2、 可利用多種器官，做到看、聽、想、問相結(jié)合。
3、 有利于獲得感性知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。
其缺點(diǎn)是：
1、 適用范圍有限，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能演示。
2、 演示裝置移動(dòng)不方便，不利于教育場(chǎng)所的變更。
3、 演示前需要一定的費(fèi)用和精力做準(zhǔn)備。
行為示范法（ＲＯＬＥ ＰＬＡＹＩＮＧ）是一種特殊的演示法。它是兩個(gè)或兩個(gè)以上的參加人在給定的事態(tài)中分別扮演不同作用的角色，通過他們發(fā)揮作用的過程，使其他參加者看到事態(tài)發(fā)展的多種可能的傾向，并根據(jù)各種傾向制定對(duì)策。
程序教學(xué)
在沒有教師介入的情況下提供教學(xué)指導(dǎo)的方法稱為程序教學(xué)（programmed instruction，PI）。在PI中，資料被分解為若干小的框架，學(xué)習(xí)者按順序?qū)W習(xí)每一部分并回答問題，對(duì)于回答正確與否會(huì)馬上得到反饋。如果正確，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入下一部分；如果不正確，學(xué)習(xí)者要重新學(xué)習(xí)這一部分。這種方法的主要特征是直接的加強(qiáng)及學(xué)習(xí)者按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)的能力。程序教學(xué)的材料可以以一本書或更復(fù)雜的方式提供。
處理文件訓(xùn)練
處理文件訓(xùn)練（in-basket training）是將通常堆滿經(jīng)理辦公桌的各種文件，如備忘錄、報(bào)告和電話紀(jì)錄等交給受培訓(xùn)者處理的一種模仿方法。所提供的文件沒有什么條理，有些需要緊急處理，有些需要常規(guī)處理。要求參加培訓(xùn)者處理這些文件中包含的信息。采用這種培訓(xùn)方法，先要對(duì)各種情況安排好處理的先后順序，然后在對(duì)每種情況進(jìn)行決策。
工作輪換
工作輪換（job rotation ）是將員工由一個(gè)崗位調(diào)到另一個(gè)崗位以擴(kuò)展其經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)方法。這種知識(shí)擴(kuò)展對(duì)完成更高水平的任務(wù)常常是很有必要的。輪換培訓(xùn)項(xiàng)目也可以幫助新員工理解他們工作領(lǐng)域內(nèi)的各種工作。但是這種方法也有一些潛在的問題。新員工從事每習(xí)性工作的時(shí)間如此短，以至于他們覺得自己更象是某個(gè)部門的參觀者而不是該部門勞動(dòng)力重的一員。由于他們的工作水平往往不高，所以可能降低整個(gè)工作小組的效率，此外，在其他員工觀摩某個(gè)輪換到他們部門的人或與該人一同工作時(shí)，可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不滿，而將來(lái)改人可能會(huì)成為他們的老板。
會(huì)議方法
會(huì)議方法（conference method）也叫討論方法，是將興趣相同的人聚集在一起討論并解決問題的一種廣泛使用的教學(xué)方法。通常，討論小組的負(fù)責(zé)人式管理人員。小組負(fù)責(zé)人的作用是使討論正常進(jìn)行并避免某些人的觀點(diǎn)偏離主體。討論問題時(shí)，負(fù)責(zé)人傾聽并允許小組成員解決他們自己的問題。參與會(huì)議方法的人雖然身處培訓(xùn)中，但是可以解決日常工作中面臨的實(shí)際問題。
角色扮演
在角色扮演（role playing）中，要求參加者對(duì)他們實(shí)際工作中可能遇到的具體問題做出反應(yīng)。他們不是通過聽說如何處理一個(gè)問題，甚至也不是討論如何處理問題，而是通過實(shí)際去做來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。角色扮演通常被用于管理人才開發(fā)中。它可以有效的用于面試、申訴處理、工作績(jī)效評(píng)價(jià)、會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)、工作小組問題解決、有效交流及領(lǐng)導(dǎo)模式分析等諸方面的教學(xué)中。 　
經(jīng)營(yíng)管理策略
對(duì)企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)狀況的模擬成為經(jīng)營(yíng)管理策略（business games）。該模擬旨在復(fù)制特定情況中經(jīng)過挑選的一些因素，然后由參加者處理。經(jīng)營(yíng)管理策略由給定的產(chǎn)品市場(chǎng)上兩個(gè)或兩個(gè)以上的虛擬競(jìng)爭(zhēng)組織構(gòu)成。分配給參與者一定的角色，如總經(jīng)理、審計(jì)、營(yíng)銷副經(jīng)理等。他們要對(duì)產(chǎn)品的價(jià)格水平、生產(chǎn)量和庫(kù)存水平做出決策。他們的決策通過計(jì)算機(jī)程序處理，其結(jié)果是對(duì)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況的模擬。參與者可以看到其決策對(duì)其他小組的影響，反之亦然。這種學(xué)習(xí)方式最好的地方在于，如果做出了一項(xiàng)耗資100萬(wàn)元的決策，沒有人會(huì)被解雇，經(jīng)營(yíng)課程仍將繼續(xù)學(xué)下去。 　
課堂教學(xué)
雖然沒有新方法那么顯眼，但課堂教學(xué)對(duì)于某些類型員工的培訓(xùn)仍然是有效的；它的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是教室可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)傳遞大量信息。當(dāng)學(xué)習(xí)小組到足以進(jìn)行討論時(shí)，當(dāng)教師能夠捕捉到全班的想象力時(shí)，當(dāng)聲響設(shè)備及時(shí)恰當(dāng)使用時(shí)，講課的效果就得到了改進(jìn)。 　
實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)既是一種招聘方法，也是一種有效的培訓(xùn)方法。從用人單位看，實(shí)習(xí)提供了觀察一位潛在的長(zhǎng)期員工工作情況的極好方法。實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生們也有好處。他們通過工作獲得的經(jīng)驗(yàn)，使他們能將課堂上學(xué)到的知識(shí)與管理實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，實(shí)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助他們確定某類企業(yè)和工作是否適合他們。 　
小組培訓(xùn)
小組培訓(xùn)的目的是樹立參加者的集體觀念和協(xié)作意識(shí)，教會(huì)他們與他人溝通和協(xié)作，合心協(xié)力，保證公司目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
舉辦小組培訓(xùn)的要點(diǎn)：
1 每個(gè)小組培訓(xùn)項(xiàng)目的人數(shù)為四到六人，每個(gè)參加者要自始至終，不得中途退出；
2 每個(gè)參加者最好有不同的性格、不同的經(jīng)歷、不同的知識(shí)和技能；
3 培訓(xùn)人員只起幫助、指導(dǎo)的作用，觀察參加者的行為，掌握進(jìn)度，而不能隨意打斷；
4 小組培訓(xùn)要集中解決某一個(gè)問題。在解決問題的過程中讓參加者了解溝通和協(xié)作的重要性。
行為模仿
行為模仿（hehavior modeling）早已成為成功的培訓(xùn)方法，它利用生動(dòng)的演示或錄像帶來(lái)說明有效的人際交往技巧及經(jīng)理在各種情況下如何發(fā)揮作用。接受培訓(xùn)者觀察示范者的行為。行為模仿已成功的用于下列培訓(xùn)：管理者進(jìn)行工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)問題、更正不可接受的工作行為、委派任務(wù)、改進(jìn)不安全的行為習(xí)慣、處理歧視投訴、克服變革中的阻力、新員工定位及在個(gè)人沖突或組織沖突之間進(jìn)行調(diào)整。
訓(xùn)練和輔導(dǎo)
訓(xùn)練（coaching）是一種由經(jīng)理進(jìn)行的一對(duì)一教學(xué)的在職人才管理開放方式。為了這一目的，有些企業(yè)設(shè)立了崗位主力，被安排在這種崗位上的人會(huì)成為其上級(jí)的接替者。下屬們除了有機(jī)會(huì)觀察外，還會(huì)被分配一些需要決策能力的重要任務(wù)。為做好這項(xiàng)工作，作為訓(xùn)練顧問的經(jīng)理們必須對(duì)有關(guān)工作及其與組織目標(biāo)間的關(guān)系有全面的了解。他們還應(yīng)非常愿意與接替者分享信息，并愿意花時(shí)間--可能是相當(dāng)多的時(shí)間--從事這項(xiàng)工作。管理者及其下屬間的關(guān)系，應(yīng)建立在彼此信賴和信任的基礎(chǔ)上，這樣才能保證這一方法的有效性。
輔導(dǎo)（mentoring）是受訓(xùn)者以一對(duì)一的方式向經(jīng)驗(yàn)豐富的組織員工進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種在職管理人才開發(fā)的方法。輔導(dǎo)者通常是年長(zhǎng)及有經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理，它以主人、朋友、知己和顧問的身份對(duì)新員工進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)者可以是組織中任何職位的人。可以正規(guī)的計(jì)劃或開發(fā)輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間的關(guān)系。對(duì)于輔導(dǎo)工作來(lái)說，輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者雙方的興趣必須一致，必須相互理解對(duì)方的心理。
案例研究
案例研究（case study）是讓受培訓(xùn)者解決模擬經(jīng)營(yíng)中問題的一種培訓(xùn)方法。要求每個(gè)人研究案例提供的信息，并根據(jù)具體情況做出決策。如果提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)企業(yè)的案例，則要求他研究這家企業(yè)，對(duì)其采取狀況和經(jīng)營(yíng)環(huán)境做出正確的評(píng)價(jià)。案例研究一般在教師進(jìn)行，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生。
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