安全工作中執(zhí)行”變異”，是指班組成員在于安全工作的某項(xiàng)事情時沒有按照或沒有完全按照班組長的部署和要求去做，其結(jié)果或殊途同歸，或使安全決策變了味、走了樣。一般在班組安全生產(chǎn)工作中，班組長們都會遇到類似的情況，但不同的班組長對此卻有不同的認(rèn)識，會采取不同的態(tài)度。那么，怎樣才是正確的、恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?
    (1)正確認(rèn)識是前提  班組成員在執(zhí)行班組安全決策的過程中發(fā)生“變異”的情況是正常的，關(guān)鍵是看變異的程度和結(jié)果。有些班組長在對成員的行為缺乏分析的情況下，會一味地感到不解、煩惱，甚至大為光火，這是因?yàn)榘嘟M長對自己的安全決策缺乏應(yīng)有的科學(xué)認(rèn)識。班組和班組長的安全決策并不是絕對的正確、絕對的真理、絕對的權(quán)威，必然會受到安全決策的時間、地點(diǎn)、環(huán)境以及決策者看待安全問題的態(tài)度、角度和分析判斷安全問題的能力等主客觀因素的影響。如果班組成員把班組長的安全決策部署作為“圣旨”或不可更改的“命令”，不對具體情況具體分析、具體對待，機(jī)械地、毫不走樣地執(zhí)行的話，不僅不一定能達(dá)到班組長所希望的效果，而且可能使安全決策很難執(zhí)行下去。因此，面對班組成員的執(zhí)行“變異”，班組長不必大驚小怪甚至惱羞成怒，而要冷靜思考、泰然處之。當(dāng)然，并非說班組成員對班組長的安全決策可以隨意更改、擅自”變異”，甚至拒不執(zhí)行，必須尊重和維護(hù)班組和班組長安全決策的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，在根據(jù)實(shí)際情況對班組長安全決策作出適當(dāng)變通后，要及時向班組長匯報(bào)，爭取班組長的理解和支持。
    (2)深刻分析是基礎(chǔ)  要正確對待和處理班組成員的執(zhí)行“變異”，就要對“變異”產(chǎn)生的原因、執(zhí)行者的情況、“變異”的后果等進(jìn)行深入的分析。  ”變異”不外手兩種情況，即主觀原因引起的“變異”和客觀原因引起的“變異”。前者是指執(zhí)行者出于對班組長安全決策部署的不同認(rèn)識和存在不滿情緒而形成的一種主觀故意的“變異”；后者是指執(zhí)行者在執(zhí)行過程中因遇到意外的客觀原因，而不得不對班組長的安全決策部署進(jìn)行一定的更改、變通，以使安全決策部署能夠順利執(zhí)行下去。從”變異”的結(jié)果看，還存在優(yōu)化“變異”和錯誤“變異”的問題。前者是指執(zhí)行者出于對安全生產(chǎn)的負(fù)責(zé)心理，發(fā)揮主觀能動作用，具體情況具體分析、具體問題具體對待，因時因地制宜地進(jìn)行的主動性、創(chuàng)造性安全實(shí)踐，使原來的安全決策部署更加科學(xué)合理、效果更好，對這種“變異”要積極提倡、大力支持。后者則是由于執(zhí)行者因能力有限或因主觀故意而導(dǎo)致執(zhí)行”變異”，以致造成不良后果，對執(zhí)行者的這種行為應(yīng)加以制止、批評教育甚至懲戒。
    (3)慎重對待是關(guān)鍵  成員執(zhí)行”變異”問題比較復(fù)雜、敏感，尤其是故意錯誤的“變異”更是如此。若處理不當(dāng)很容易加劇上下級的矛盾，危害班組安全生產(chǎn)工作，于人、于己、于公、于私都不利。因此，在班組成員出現(xiàn)執(zhí)行“變異”時，首先要本著“智者千慮，必有一失”的思想和”有則改之，無則加勉”的態(tài)度，認(rèn)真冷靜地審視、檢查自己作出的安全決策有沒有不正確、不科學(xué)、不便于操作的地方，如確實(shí)有，就要從有利于班組安全工作的大局出發(fā)，拋棄過分要面子、要權(quán)威的不良作風(fēng)，及時作出調(diào)整，必要時應(yīng)作出解釋，并恰到好處地對成員的做法給予肯定和鼓勵，消除成員的擔(dān)心和不安，贏得成員的理解和贊同。對那些故意曲解或變相對抗班組長正確安全決策的行為，要給予嚴(yán)厲的批評甚至必要的懲處，但也要注意把握好批評處理的度，給成員留“半個面子”。要著重向成員指出那樣做的錯誤和危害，就事論事，而不要一針見血地把成員的內(nèi)心世界揭露出來，這樣既能維護(hù)班組長安全決策的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，又能給成員一個改正錯誤、完善自我的機(jī)會。如此，只要是明白事理、有一定安全素質(zhì)的成員，都會樂于承認(rèn)錯誤、改正錯誤、增強(qiáng)自省、自重、自警、自勵意識，也會對班組長平添幾分尊重與欽佩。對那些因?qū)Π嘟M長的安全要求理解不透、把握不準(zhǔn)而造成的執(zhí)行“變異”的處理，要分兩步走：第一步是詢問成員對班組長安全決策的理解情況，弄清楚是自己交代不清楚還是成員的理解能力出了問題；第二步是采取補(bǔ)救措施，把安全決策的目的要求、注意事項(xiàng)盡可能地講到位，便于成員執(zhí)行。需要注意的是，對因班組長交代不清而導(dǎo)致的成員執(zhí)行“變異”要勇于承認(rèn)，不能把責(zé)任推給成員，更不能拿成員當(dāng)出氣筒；如果確屬成員的差錯，也不宜過于嚴(yán)厲地批評指責(zé)，把成員說的一無是處，而要態(tài)度誠懇、語言平和，先肯定其好的地方，如安全工作積極性高、認(rèn)真負(fù)責(zé)精神強(qiáng)等，再指出其錯在哪里、應(yīng)該怎么辦、不能怎么辦等，絕不能一棍子把成員打蒙，使其對自己的安全工作能力、水平乃至前途喪失信心，從此一蹶不振。
    (4)科學(xué)安全決策是根本  要使班組成員少發(fā)生執(zhí)行“變異”問題，根本的還是要提高班組長的安全決策水平，避免外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，避免“拍腦袋安全決策”。要切實(shí)做到四點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合安全素質(zhì)；二是注重調(diào)研，全面準(zhǔn)確地掌握安全信息；三是發(fā)揚(yáng)自主，群策群力；四是實(shí)事求是，不斷修正完善安全決策。班組任何安全決策都不可能一下子就做到十全十美，尤其是那些事關(guān)企業(yè)安全工作大局和班組長遠(yuǎn)利益的重要安全決策，更要在實(shí)施過程中不斷修改完善，要鼓勵和支持成員發(fā)揮主觀能動作用，創(chuàng)造性地執(zhí)行班組長的安全決策。