一、當前基層安全教育存在的六大不良傾向
——重生產效益，輕安全教育
少數基層領導只重視生產效益，認為有了經濟效益就有了一切。忽視了"生產必須安全，安全促進生產"的辨證關系。在安排工作時，常常是以"注意安全"簡而代之，從不針對具體工作做詳細部署。
——重經濟處罰，輕思想教育
在安全管理中，對違反安全規(guī)章制度、違反操作規(guī)程等現象，部分基層領導和單位往往采取經濟處罰的手段予以制止，很少針對違章現象進行思想教育，結果使職工沒有認識到違章的嚴重危害，沒有養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的良好習慣，甚至產生逆反情緒，在生產中我行我素、將錯就錯。
——重安全意識教育，輕安全技能教育
在安全教育培訓中，注重了對職工的安全意識的提高，重點大多放在安全法規(guī)的宣傳、案例分析，而忽視了安全操作技能的培養(yǎng)，往往是職工安全意識增強了，但由于安全技能的匱乏，不能預知工作中存在的潛在危險，遇到危險時驚慌失措，從而喪失了安全救護的有利時機，更談不上采取有效的預防措施。
——重管理人員的教育，輕生產工人的教育
安全教育的對象應是全體人員，基層在開展安全教育工作時，有時難免注重了對領導干部、班組長、安全管理人員的安全培訓，而忽視了對生產工人進行系統(tǒng)性、專業(yè)性的安全培訓，致使職工對安全知識深度掌握不夠，形成了安全教育"兩張皮"，上緊下松，安全教育的作用得不到發(fā)揮。
——重組織形式，輕教育效果
基層在組織安全教育時，注重教育組織形式，夸大宣傳，"雷聲大雨點小"，表面上看起來"豐富多彩"，但是內容空洞不切實際，收不到安全教育的實際效果。
——重事故后反思，輕事故前預防教育
重視對事故的反思學習，召開緊急會議傳達各級部門的安全講話精神，組織安全大檢查等固然重要，能夠避免類似事故重復發(fā)生，但因此而忽視事故前的預防教育是不可取的，應該加強職工日常教育，防患于未然。
二、基層安全教育六大不良傾向產生的原因分析
——安全生產責任制落實不到位
各級領導對法規(guī)要求的做好職工安全教育工作的職責沒有很好落實，往往由安全員代替，致使安全教育失去強大的感召力，職工安全教育難以引起高度的重視。
——安全教育沒有長期堅持下去
安全教育是一項長期的工作，基層單位要經常組織安全教育。
——安全教育培訓的對象不到位
基層安全教育過程中，對具體對象管理不嚴，受教育人員缺席、中途退場、無故請假等現象比較嚴重，達不到全員參與的教育效果。
——安全教育的內容不全面
基層在安全教育方面，往往由于經費、時間的限制，教育計劃、教材、教育內容得不到全面落實，因陋就簡，顧此失彼，造成了安全教育的片面性。
——安全教育的方式方法簡單乏味
平時安全教育的方式多以授課、討論、理論考試為主，忽視了教育形式的多樣性，致使職工感覺乏味，沒有新鮮感，無法提高職工參與教育的興趣和積極性。
三、改進措施
——提高安全教育重要性的認識
(1) 提高職工的安全意識。所謂安全意識就是安全生產重要性在人們的頭腦中反映的程度。職工的行為是由它的思想意識支配的。許多事故發(fā)生的原因分析和調查結果確認，職工對安全生產的認識和態(tài)度與事故發(fā)生率之間存在著密切關系，重視安全的單位其事故的發(fā)生率就低，反之，事故的發(fā)生率就高。
(2) 幫助職工掌握安全知識和技術。據調查由于不懂安全知識，沒有熟練的安全操作技術而發(fā)生的事故也為數不少。因為企業(yè)職工不斷新老交替，使用的材料、設備、工藝也會發(fā)生更新，不進行安全知識和技術的更新教育，就很難避免發(fā)生事故。
(3) 實現全員安全管理。安全管理的效果如何，在某種意義上講，取決于廣大職工對安全的認識水平、事業(yè)心和責任感。只有人人都確實感到，搞好安全生產是他們的切身利益所在，職工才會積極行動起來，自覺地參與安全管理。為此，必須通過廣泛的宣傳教育，使安全生產的思想深入人心，喚起廣大職工強烈的安全意識，這樣安全管理才有堅實的群眾基礎。
——充分把握安全教育的特點，增強教育的針對性和實效性
(1) 長期性和艱巨性。由于生產條件的不斷變化和發(fā)展，勞動者的不斷更替，勞動者心理和生理的不斷變化決定了安全教育的長期性和艱巨性，安全宣傳教育必須貫徹于企業(yè)生產的全過程。
(2) 廣泛性和實踐性。因為任何一個人都有發(fā)生事故的可能性，因此進行安全教育必須全員參與，要理論聯系實際，根據實際操作特點采取相應的培訓方案。
(3) 專業(yè)性和科學性。安全教育是一門專業(yè)性很強的科學，它有自己基本的理論、獨特的內容和區(qū)別于其他教育的方式方法，安全教育涉及到自然科學、社會科學、管理科學等學科，其科學性也很突出。
(4) 時間性和有效性。在安全教育的時間性上，什么時間教育效果最好，也有其內在的規(guī)律。實踐證明，在下述時機進行教育，將會收到事半功倍的效果：新工人進場的時候；職工調崗的時候；時令季節(jié)變換的時候；節(jié)假日的時候；職工休假返廠的時候；職工受傷復工的時候；生產任務緊急的時候；重大政策出臺的時候；運用新原料、新設備、新工藝、新技術、新產品的時候；作業(yè)現場發(fā)生險情的時候；發(fā)生工傷事故的時候；進行工作總結評比的時候。
——抓好受教育人員的落實，徹底消除教育死角
基層安全教育培訓應做到全員教育，對象應包括各類人員。
(1) 基層領導干部。領導干部的安全培訓目的是提高他們對安全生產方針的認識，增強安全生產責任感和自覺性，掌握基本的安全生產技術和安全管理方法，促使他們關心和重視安全生產，積極做好安全管理工作，為安全生產創(chuàng)造良好的條件。基層領導干部和班組長等是生產第一線的指揮者，基層單位的生產管理及職工的思想工作，很大程度上取決于他們的水平，要提高這些干部的業(yè)務能力和管理能力。
(2) 工程技術人員和管理人員。對技術干部，主要是落實"三同時"、實施安全技術措施中應承擔的責任方面的教育。對行政管理干部，目的是使他們提高責任感和自覺性，主動支持安全生產工作。對安全生產管理人員，要使他們及時掌握安全生產法規(guī)，增強業(yè)務知識，提高管理水平。
(3)一般職工。對廣大職工，還要進行經常性的安全教育。經過安全教育已經掌握了的知識、技能，如果不經常使用就會逐漸淡忘；隨著生產技術的進步和生產狀況的變化，有新的安全知識、操作技能需要不斷提高；已經建立起來的對安全工作的濃厚興趣，隨著時間的推移會逐漸淡漠；在生產任務緊急的情況下，已經樹立起來的"安全第一"思想可能發(fā)生動搖，安全態(tài)度會發(fā)生變化。因此，必須開展職工的經常性安全教育。
——合理安排安全教育的內容，確保安全教育的全面性和系統(tǒng)性
(1) 安全知識。安全知識是生產技術知識的組成部分，是從事生產人員應知應會的內容之一，是預防事故發(fā)生的必備知識。它有利于提高職工的安全素質，增強崗位作業(yè)的安全可靠性。
(2) 安全技能。安全技能是人為了安全地完成操作任務，經過訓練而獲得的完善的、自動化的行為方式。安全技能訓練應該按照標準化作業(yè)要求來進行，不是簡單地、機械地重復，它是有目的、有步驟、有指導的活動。
(3) 安全態(tài)度。安全態(tài)度教育是為了端正企業(yè)職工的工作態(tài)度和對安全生產的認識，以便自覺地執(zhí)行安全生產各項規(guī)章制度，正確地進行操作，實現安全生產。它通過安全思想教育、法規(guī)教育和安全生產方針政策教育來實現。
——開展多種多樣的安全教育活動，促進安全教育效果的落實
安全教育培訓方法與組織方式即"怎么教"的選擇關系到安全教育培訓的具體效果，方法與方式選擇得當，效果就明顯，收效就大。
安全教育的培訓方法有：
(1) 講授。講授者用語言向被教育者口頭傳授教材內容。
(2) 多媒體教學。利用電腦輔助教學。
(3) 演示。包括各種實物或其他直觀教材，如板報、錄像、電視、VCD等，進行示范實驗，使受教育者獲得關于事故或現象的感性認識。
(4) 參觀。組織和指導學員到一定的現場直接觀察，加深學習的印象。
(5) 討論。學員根據指導者提出的問題，交流意見，加強對知識的體會和認識。
(6) 宣傳。采用宣傳畫、警告牌、板報、廣播、刊物等形式進行廣泛的宣傳教育。
安全教育培訓的組織方式有：
(1) 脫產培訓。主要是指職工脫離原生產工作崗位，在企業(yè)內或由企業(yè)派到社會上的學校進修等。
(2) 生產(工作)中培訓。主要有師帶徒教學、巡回教學、崗位練兵、技藝傳授、推廣先進工作方法等多種形式。
(3) 業(yè)余教育。是指職工利用業(yè)余時間參加企業(yè)內或社會組織的各類業(yè)余學校學習的一種教育。
(4) 自修學習。是職工按一定目標自己學習的方法，由職工自己制定計劃，自選教材，自修本身所缺的知識。
按照上述方法步驟，有條理地進行系統(tǒng)性培訓，才能提高安全教育的效果，促進基層安全工作更上一個新臺階。
