一、安全教育的理論

1.安全教育的本質(zhì)：人的生存依賴于社會的生產(chǎn)和安全，顯然，安全條件是重要的方面。而安全條件的實現(xiàn)是由人的安全活動去實現(xiàn)的，安全教育又是安全活動的重要形式，這是由于安全教育是實現(xiàn)安全目標，即防范事故發(fā)生的主要對策之一。由此看來，安全教育是人類生存活動中的基本而重要的活動。教育對人的發(fā)展具有必要性和主導性，這是由于人的生活是靠勞動改造自然和進行生產(chǎn)來維持生命并使之發(fā)展下去的，而要安全地生產(chǎn)決定了必須結合一定的社會關系，并在其中創(chuàng)造和運用安全生產(chǎn)手段和安全生產(chǎn)的技術以及與此相適應的各種制度、習慣、文化等復雜體系來進行。人的生活現(xiàn)狀以及文化體系不是固定地維持下去，特別是在生活受到災害威脅的時代，人們要不斷地加以變革，并創(chuàng)造出更安全的生活和文化。這種創(chuàng)造和變革的活動是人類發(fā)展的前提。而教育對這種活動起主導的作用，因為教育是有目的、有計劃的社會活動過程，它對人的影響最為深刻。安全教育作為教育的重要部分，顯然對人類的發(fā)展起著重要的作用。安全教育的目的、性質(zhì)是社會體制所規(guī)定的。計劃經(jīng)濟為主的體制，企業(yè)的安全教育的目的較強地表現(xiàn)為“要你安全”，被教育者偏重于被動的接受；在市場經(jīng)濟體制下，需要做到變“要你安全”為“你要安全”，變被動的接受安全教育為主動要求安全教育。安全教育的功能、效果，以用安全教育的手段都與社會經(jīng)濟水平有關，都受社會經(jīng)濟基礎的制約。并且，安全教育為生產(chǎn)力所決定，安全教育的內(nèi)容、方法形式都受生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制。由于生產(chǎn)力的落后，生產(chǎn)操作復雜，人的操作技能要求很高，相應的安全教育主體是人的技能；現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展，使生產(chǎn)過程對于人的操作要求越來越簡單，安全對人的素質(zhì)要求主體發(fā)生了變化，即強調(diào)了的人的態(tài)度、文化和內(nèi)在的精神素質(zhì)，因此，安全教育的主體也應發(fā)生改變。因此，安全文化的建設確實與現(xiàn)代社會的安全活動要求是合拍的。

2.安全教育的原則：安全教育原則是進行安全教學活動中所應遵循的行動準則。它是教學工作實踐中總結出來的，是教學過程客觀規(guī)律的反映。安全教育原則有：（1）教育的目的性原則。企業(yè)安全教育的對象包括企業(yè)的各級領導、企業(yè)的職工、安全管理人員以及職工的家屬等。對于不同的對象，教育的目的是不同的。各級領導是安全認識和啊決策技術的教育；企業(yè)職工是安全態(tài)度、安全技能和安全知識的教育；安全管理人員是安全科學技術的教育；職工家屬是讓其了解職工的工作性質(zhì)、工作規(guī)律及相關的安全知識等。只有準確地掌握了教育的目的，才能有的放矢，提高教育的效果。（2）理論與實踐相結合的原則。安全活動具有明確的實用性和實踐性。進行安全教育的最終結果是對事故的防范，只有通過生活和工作中的實際行動，才能達到此目的。因此，安全教育過程中必須做到理論聯(lián)系實際。為此，現(xiàn)場說法、案例分析是安全教育的基本形式。（3）調(diào)動教與學雙方積極性的原則。有人說：安全事業(yè)是“積德”事業(yè)。安全教育工作者應以本職為自豪。從受教育者的角度，接受安全教育，利己、利家、利人，是與自身的安全、健康、幸福息息相關的事情，所以，接受安全教育應是發(fā)自內(nèi)心的要求。對此，我們應該避免對安安全效果的間接性、潛在性、偶然性的錯誤認識，全面地、長遠地、準確地理解安全活動的意義和價值。鞏固性與反復性原則。安全知識，一方面隨生活和工作方式的發(fā)展而改變；另一方面安全知識的應用在人們的生活和工作過程中是偶然的，這就使得已掌握的安全知識隨著時間的推移，會退化?！熬婇L鳴”是安全領域的基本策略。其中就道出了安全教育的鞏固性與反復性原則的理論基礎。

3.安全教育的作用：在教學過程中，經(jīng)常起作用并直接關系教學效果的基本因素有兩個：一個是人的因素，包括教育者和被教育者，另一個是物質(zhì)的因素，即有關教學工作的各種物質(zhì)設備和這些設備的有效使用。特別是隨著現(xiàn)代教學工具的發(fā)展，教學手段的作用越來越占有重要的地位。安全教育承擔著傳遞安全生產(chǎn)經(jīng)驗和安全生活經(jīng)驗的任務。安全教育使得人的安全文化素質(zhì)不斷提高，安全精神需求不斷發(fā)展；通過安全教育能夠形成和改變?nèi)藢Π踩恼J識觀念和對安全活動及事物的態(tài)度，使人的行為更為符合社會生活中和企業(yè)生產(chǎn)中的安全規(guī)范和要求。因此，安全教育在安全活動領域充擔著十分重要的角色。

二、安全教育的方法及組織

1.安全教育法：合理的教育方法是提高教學效果的重要方面。通常在教學進程中有如下方法可參考：啟發(fā)式教學法；發(fā)現(xiàn)法；講授法；談話法；讀書指導法；演示法；參觀法；訪問法；實驗和實習；練習與復習法；研討法；宣傳娛樂法等。教學的方法是多種多樣的，各種方法有各自的特點和作用，在應用中應結合實際的知識內(nèi)容和學習對象，靈活采用。比如，對于大眾的安全教育，多采用宣傳娛樂法和演示法；對中小學生的安全教育多采用參觀法、講授法和演示法等；對各級領導和官員多采用研討法和發(fā)現(xiàn)法等；對于企業(yè)職工的安全教育則宜采用講授法、談話法、訪問法、練習法和復習法等；對于安全專職人員則應采用講授法、研討法、讀書指導法等。安全教育的方法和一般教學的方法一樣，多種多樣，各種方法有各自的特點和作用，在應用中應結合實際的知識內(nèi)容和學習對象，靈活多樣。對于企業(yè)職工的安全教育建議采用講授法、談話法、訪問法、練習和復習法和宣傳娛樂法等；對于安全專職人員則采用講授法、研討法、讀書指導法等。講授法，這是教學常用的方法。具有科學性、思想性、嚴密的計劃性、系統(tǒng)性和邏輯性；語言優(yōu)美。談話法，指通過對話的方式傳授知識的方法。一般分為啟發(fā)式談話和問答式談話。讀書指導法，是通過指定教科書或閱讀資料的學習來獲取知識的方法。這是一種自學方式，需要學習者具有一定的自學能力。訪問法，是對當事人的訪問，現(xiàn)身說法，獲得知識和見聞。練習與復習法，涉及操作技能方面的知識往往需要通過練習來加以掌握。復習是防止遺忘的主要手段。研討法，通過研討的方式，相互啟發(fā)、取長補短，達到深入消化、理解和增長新識。宣傳娛樂法，通過宣傳媒體，寓教于樂，使安全的知識和信息通過潛移默化的方式深入職工之中。

2.安全教育的組織：企業(yè)的安全教育的組織實施要有針對性，不同的人員或對象具有不同的教育內(nèi)容和目標，要采用不的的方式和手段。安全教育的對象有決策者、管理者、專業(yè)人員、職工、家屬、大眾等。安全教育的內(nèi)容有安全常識、法規(guī)、標準、政策、技術、理論等。

目標：提高安全素質(zhì)；強化安全意識；發(fā)展安全能力；安全教育的方式是持證上崗；特殊教育；全員教育；日常教育；家屬教育等。安全教育的手段：人－人傳授；人－機演習；人－境訪問；電化教學；計算機多媒體等。

三、企業(yè)安全教育方法和內(nèi)容

企業(yè)職工的安全教育：企業(yè)的安全教育是安全生產(chǎn)三大對策之一，它對保障安全生產(chǎn)具有必然的意義。企業(yè)職工安全教育的目的是顯而易見的，主要是訓練職工的生產(chǎn)安全技能，以保證在工作過程中提高工效、安全操作；掌握安全生產(chǎn)的知識和規(guī)律，一方面是實現(xiàn)預防為先的方針，另一方面便于在出現(xiàn)危險狀況時，能及時作出正確的應急處理。企業(yè)安全教育的內(nèi)容多種多樣，綜合起來講主要有如下幾方面：１）方針政策教育 使職工懂得國家、行業(yè)和部門有關安全生產(chǎn)的方針、政策。２）安全法規(guī)教育 使職工了解和掌握國家的安全生產(chǎn)法律和規(guī)程、規(guī)定，保證在其約束下進行安全生產(chǎn)活動。在法制管理的時代，這方面的教育更為必要和需要加強。３）安全知識教育 對具體的工種進行書本知識，甚至理論的教育，是一個工人安全素質(zhì)的基本需要。４）安全技能教育 通過具體的操作演練，掌握安全操作的技術，是工人實際安全工作水平和能力的教育，具有實踐的意義。５）事故案例教育 通過實際事故案例分析和介紹，了解事故發(fā)生的條件、過程和現(xiàn)實后果，對認識事故發(fā)生規(guī)律、總結經(jīng)驗、吸取教訓、防止同類事故發(fā)生大有脾益。企業(yè)安全教育的方法可以采取啟發(fā)式教學法、發(fā)現(xiàn)法、講授法、談話法、讀書指導法、演示法、參觀法、訪問法、實驗和實習、練習與復習法、研討法、宣傳娛樂法等等。職工的安全教育主要的方式有：三級教育、特種作業(yè)培訓、日常教育等。

企業(yè)領導的安全認識教育：企業(yè)領導對企業(yè)安全生產(chǎn)管理的態(tài)度、投入程度、企業(yè)地位等取著決定性的作用。一個企業(yè)安全工作的好壞，關鍵在領導。因此，企業(yè)的安全生產(chǎn)狀況，與企業(yè)領導的安全認識有密切的關系。企業(yè)領導的安全認識教育就是要端正領導的安全意識，提高他們的安全決策素質(zhì)，從企業(yè)管理的最高層確立安全生產(chǎn)的應有地位。根據(jù)國家人事部門和國家經(jīng)委的規(guī)定中可了解到，企業(yè)領導安全教育的形式主要是崗位資格的安全培訓認證制度教育。這是一種非常有力和有效安全教育形式。對于企業(yè)領導安全認識，必然需要建立在對安全生產(chǎn)規(guī)律、國家安全法規(guī)的基礎上，所以企業(yè)領導安全教育內(nèi)容，首先是安全生產(chǎn)基本理論和安全規(guī)程的教育。除此以外，安全管理和決策技術的教育是提高領導安全管理和決策素質(zhì)所必須的。因此，企業(yè)領導安全教育內(nèi)容可具體歸納為：安全系統(tǒng)理論，安全法規(guī)，現(xiàn)代安全管理，安全決策技術等。

企業(yè)專職人員的學歷教育:在我國，安全專業(yè)人員的學歷教育包括有四個層次：?？平逃?、本科教育、碩士教育和博士教育。目前已有40余家高等學校開設了安全工程和勞動保護類的?？平逃?，10余個院校開設了安全工程、通風安全類的本科教育，約7所大學開設了安全工程與技術碩士教育，三所大學開設了安全工程與技術博士教育。目前，我國安全專業(yè)學歷教育中的?？茖哟紊纯蓙碓从趹獙酶咧挟厴I(yè)生和成人高考；本科層次生源主要來源于應屆高中畢業(yè)生；碩士生源可來源于應屆大學畢業(yè)生和在職專業(yè)人員。截止1993年，我國自己培養(yǎng)畢業(yè)的安全工程博士已有10人，碩士約200人，本科畢業(yè)生近5000名，專科畢業(yè)生4000余名。?？瓢踩珜W歷教育主要量培養(yǎng)具有安全工程專業(yè)知識和檢測操作技能的專門人才。其專業(yè)知識結構及能力的特點在于動手能力，其知識結構主要是一定基本理論知識如數(shù)學、物理、力學等；較好的專業(yè)基礎知識，如電學、制圖等；以及較強的專業(yè)知識，如安全技術，工業(yè)衛(wèi)生技術，安全檢測等。本科安全學歷教育的主要是培養(yǎng)目具有安全工程技術設計和事故預防分析能力的專門技術人才。其專業(yè)知識結構及能力的特點在于設計和分析能力，這樣，其知識結構主要是系統(tǒng)的基礎理論知識，如外語、數(shù)學、物理、化學、力學、計算機語言等；系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識，如機械設計，電子學、材料學、可靠性技術等；以及較強的專業(yè)知識，如安全工程，衛(wèi)生工程，安全系統(tǒng)工程，安全人機工程，安全管理學等。碩士安全工程專門人才教育的主要是培養(yǎng)具有安全工程與技術專業(yè)研究與開展能力的高級專門人才。其專業(yè)知識結構及能力的特點在于研究與開展能力，這樣，其知識結構主要是一定較高的基本理論知識，如數(shù)理方程、物理化學、彈塑性力學等；較深的專業(yè)基礎知識，一般結合課題方向確定；以及較深的專業(yè)知識，如安全經(jīng)濟學，安全專家系統(tǒng)，安全信息系統(tǒng)，安全系統(tǒng)仿真技術等。博士學歷的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)更為高級和具有學科帶頭能力的專門人才。其知識結構較為靈活，一般根據(jù)確定的攻關方向來定。